Grāmatas par defektoloģiju

Skleroze

Attīstības novirzes ir dažādas un ļoti atšķirīgas. Attīstības traucējumu neparastās daudzveidības būtība galvenokārt ir to cēloņu daudzveidība, kas var izraisīt šos traucējumus. Turklāt psihi un līdz ar to tās attīstības procesam ir bezgalīgs skaits sānu un īpašību, no kuriem katrs var tikt pārkāpts. Šo divu bezgalīgo sēriju krustošanās un mijiedarbība sniedz daudz iespēju novirzīt gan jau aprakstīto, gan vēl nezināmo attīstību.

Šī iemesla dēļ pastāv akūta problēma, ka šajā šķirnē tiek ieviesta noteikta kārtība. Tāpēc īpašajā psiholoģijā pastāvēja vairākas atšķirīgas attīstības noviržu klasifikācijas, un mēģinājumi radīt jaunus, pilnīgākus, neapstājas pat šodien.

V.V. Lebedinskas ierosinātā visbiežāk izmantotās garīgās disontogenesis klasifikācijas pamatā ir vietējo un ārzemju zinātnieku prezentācija (L.S. Vygotskis, G.J. Sukharevs, V.V. Kovalevs, L. Kanner) par galvenie virzieni kvalitatīvi nesamazināmi katram citam personas garīgās attīstības pārkāpumiem:

· Aizkavēšanās (aizkavēta attīstība) - visu garīgās attīstības aspektu vai galvenokārt atsevišķu komponentu aizkavēšana vai apturēšana;

· Nogatavināšanas disfunkcija ir saistīta ar centrālās nervu sistēmas morfofunkcionālo vecumu un smadzeņu nenobriedušu struktūru un funkciju mijiedarbību ar nelabvēlīgiem vides faktoriem;

· Bojāta attīstība - izolēts bojājums jebkurai analizatora sistēmai vai smadzeņu struktūrai;

· Asinhronija (izkropļota attīstība) - nesamērīga garīgā attīstība ar izteiktu dažu funkciju attīstības tempu un laiku un citu aizkavēšanos vai izteiktu kavēšanos.

Garīgās diontogeneses veidu klasifikācija V.V. Lebedinsky.

Pirmā distogēnā grupa ietver novirzes veida (novēlotas attīstības) un nobriešanas disfunkcijas:

· Vispārēja noturīga attīstība (dažāda smaguma garīgā atpalicība), t

· Aizkavēta attīstība (garīgā atpalicība).

Otra distogēnijas grupa ietver novirzes pēc bojājuma veida:

· Bojāta attīstība (organiskā demence), t

· Trūkumu attīstība (smagi analizatoru sistēmu pārkāpumi: redze, dzirde, skeleta-muskuļu sistēma, runa, attīstība hronisku somatisko slimību apstākļos).

Trešā distogēnā grupa ietver asinhronas novirzes, kurās dominē emocionāli-gribas traucējumi:

· Izkropļota attīstība (agrīnās bērnības autisms);

· Disharmonious attīstība (psihopātija).

Pēdējos gados arvien vairāk bērnu ar tā sauktajiem sarežģītajiem attīstības traucējumiem, kuriem ir divu vai vairāku novirzīšanās jomu kombinācija (nedzirdīgi bērni, bērni ar atsevišķu analizatoru sistēmu nepilnībām, kuriem vienlaikus ir primārie intelektuālās attīstības traucējumi, kas saistīti ar garīgās atpalicības vai attīstības kavējumiem un uc), kas dod pamatu noteikt konkrētu dytogeny grupu, ko sauc par “bērniem ar sarežģītiem attīstības defektiem”. Patiesībā mūsdienās arvien vairāk ir iespējams runāt tikai par vadošās līnijas pārsvaru bērna disontogenesē.

Bērnu ar invaliditāti garīgās attīstības iezīmes

Atšķirīgas attīstības veidi (distogenija)

Lai apzīmētu dažādas normālas ontogenes traucējumu formas, kas rodas bērnībā, kad morfofunkcionālās sistēmas vēl nav sasniegušas briedumu, klīniskās medicīnas pārstāvji ieviesa terminu “diontogenēze”.

Lielākoties tie ir tā sauktie ne-progresīvie (progresīvie - pieaugošie pārkāpumi jebkurā slimībā), sāpīgi apstākļi, tāda veida defekti, uz kuriem attiecas tie paši likumi kā parastai attīstībai, bet kas atspoguļo tās patoloģisko modifikāciju, kas kavē bērna pilnīgu psihosociālu attīstību bez atbilstošu psiholoģisku, izglītojošu un dažos gadījumos medicīnisko aprūpi.

Pirmo terminu „dysontogenia” Schwalbe izmantoja 1927. gadā. Norādīt novirzes ķermeņa struktūru veidošanā augļa attīstības laikā.

Nacionālajā defektoloģijā (tagad - īpašā pedagoģija un īpašā psiholoģija) termins „attīstības anomālija” tika pieņemts uz ilgu laiku. "Defektoloģijas" rašanās periodā tika lietots termins "bērni ar invaliditāti".

Šobrīd plaši izplatītie, bet ļoti neskaidri termini ir „apdraudētie bērni”, „bērni ar īpašām vajadzībām”, „slikti pielāgojami bērni” utt.

Visplašāk izmantotās VV Lebedinskis izmantotās garīgās diontogenesis tipa klasifikācijas pamatā ir vietējo un ārvalstu zinātnieku idejas par cilvēka garīgās attīstības traucējumu galvenajiem virzieniem.

Cilvēka garīgās attīstības virzieni

Attīstības heterohronija (norma). Individuālo psihofizioloģisko funkciju veidošanās notiek dažādos ātrumos. Dažas funkcijas noteiktā vecuma posmā ir priekšā citiem, kas attīstās un kļūst par vadošiem, un tad to veidošanās ātrums samazinās. Jaunajā posmā atpalikušās funkcijas sāk strauji attīstīties.

Atsevišķu funkciju heterohronijas rezultātā to dabā rodas dažādi savienojumi. Dažos gadījumos tie ir īslaicīgi (pēc izvēles), citi kļūst pastāvīgi. Savstarpējās funkcionālās pārkārtošanās rezultātā garīgais process iegūst jaunas īpašības un īpašības.

Piemēram, uzlabota runas attīstība, kas atjauno visas pārējās funkcijas uz runas pamata.

No otrā bērna dzīves gada beigām sākas strauja “pieaugušo” runas attīstība. Pārejas posmā rodas fakultatīvā izglītība, tā saucamā autonomā runa. Tā sastāv no skaņu kompleksiem (ma-ma-ma, mu-mu, av-av uc).

Pieaugušo runas apguve ir pakļauta arī heterochrony likumam: sapratne attīstās ātrāk un runā lēnāk.

Parasti heterohrony procesā veidojas interfeisa saites. Patoloģijā rodas dažādas attīstības nelīdzsvarotības.

Asinhronija - nesamērīga garīgā attīstība ar izteiktu virzību uz dažu funkciju attīstības tempu un laiku un citu aizkavēšanos vai izteiktu kavēšanos.

Atlikšana (aizkavēta attīstība) - atsevišķu attīstības periodu nepilnīgums, agrāko formu invazijas neesamība.

Piemēram, bērni ar vispārēju runas nepietiekamību, kuriem ir ilgstoša autonomās runas saglabāšana. Turpmāka attīstība šajos bērnos nenotiek, mainoties autonomai runai parastajā runā, bet pašas runas dēļ, jo uzkrājas autonomi vārdi.

Šajā gadījumā viens no apakšējiem runas posmiem ir patoloģiski fiksēts, parasti tas aizņem ļoti īsu laiku.

Nobriešanas disfunkcija ir saistīta ar centrālās nervu sistēmas morfofunkcionālo vecumu un smadzeņu nenobriedušu struktūru un funkciju mijiedarbību ar nelabvēlīgiem vides faktoriem.

Nogatavošanās disfunkcija ir attīstības veids, kas ieņem starpposmu starp devianciālu attīstību un normālu ontogenģiju. (Netipiska attīstība kreisajā pusē).

Bojāta attīstība - izolēts bojājums jebkurai analizatora sistēmai vai smadzeņu struktūrai.

Psiholoģija

Pēdējais atjauninājums: 06:37:44 GMT

Deviantās attīstības veidi - Dysontogenia

Lielākoties tie ir tā saucamie ne-progresīvie 1 sāpīgi apstākļi, sava veida malformācijas, ievērojot tos pašus likumus kā normāla attīstība, bet kas atspoguļo tās patoloģisko modifikāciju, kas kavē pilnīgu bērna psihosociālo attīstību bez atbilstošas īpašas psiholoģiskas un pedagoģiskas un dažos gadījumos medicīniskā aprūpe.

1 Progresēšana (no Lat. Progrediora - iet uz priekšu) - pārkāpumu skaita pieaugums jebkurā slimībā. Nenovecojušais traucējumu raksturs nozīmē primārā defekta pasliktināšanos, kas ir pamatā garīgās attīstības traucējumiem.

Saskaņā ar pieejamiem datiem 1927. gadā Schwalbe izmantoja pirmo terminu “diontogenija”, lai norādītu novirzes ķermeņa struktūru veidošanā pirmsdzemdību attīstības periodā. Attiecīgi termins „attīstības anomālijas” ir pieņemts jau ilgu laiku vietējā defektoloģijā, un tagad par speciālo pedagoģiju un speciālo psiholoģiju. Defektoloģijas periodā tika lietots termins "bērni ar invaliditāti". Pašlaik saistībā ar pāreju no priekšmeta-pedagoģijas uz mācību priekšmetu, galveno uzmanību pievēršot individuālajai bērnu attīstības tendencei, visā pasaulē tiek meklēta humānākā terminoloģija attiecībā uz bērniem ar zināmiem attīstības trūkumiem. Tie ir plaši izplatīti, bet ļoti neskaidri termini: „apdraudētie bērni” (apdraudētais bērns), „bērni ar īpašām vajadzībām” (bērni ar īpašām vajadzībām), „bērni ar īpašām izglītības vajadzībām” (bērni ar īpašām izglītības vajadzībām), “slikti pielāgojami bērni ”(nepareizi pielāgoti bērni),“ bērni ar īpašām tiesībām ”(bērni ar īpašām tiesībām) - un sāk izmantot vietējos oficiālajos dokumentos terminu“ bērni ar invaliditāti ”. Turklāt termins „bērni ar invaliditāti” 1 tiek izmantots gan iekšzemes, gan starptautiskos dokumentos, kuru galvenais mērķis ir radīt vienlīdzīgas iespējas dažādu bērnu ar invaliditāti attīstībai un izglītošanai.

Saskaņā ar ārstu G.E. viedokli. Sukhareva un MS Pevzners, kā arī mūsdienīgi pētījumi neiropsiholoģijas jomā (V.V. Lebedinskis, E.G. Symernitskaja, A.V. Semenovičs uc) ir ieteicams ņemt vērā šādus faktorus, kas ietekmē bērna distogēnijas veidu: 1) iedarbības laiks un ilgums; kaitīgie aģenti (dionogēnijas atkarība no vecuma), 2) to etioloģija, 3) slimības procesa izplatība - lokalizācija vai sistēmiska patogēna iedarbība, 4) saskarņu traucējumu pakāpe.

Tie ir tā dēvētie dezontogenēzes parametri. Apsveriet tos sīkāk.

1 Invaliditāte ir jebkurš ierobežojums vai trūkums (defekta dēļ), ka spēja veikt konkrētu darbību tādā veidā vai sistēmā, kuru uzskata par normālu personai; defekts - jebkurš garīgās, fizioloģiskās vai anatomiskās struktūras vai funkcijas zaudējums vai novirze no tā; invaliditāte - konkrētas personas ierobežojumi, kas rodas no defekta vai invaliditātes, kas traucē vai liedz viņiem iespēju pildīt lomu, kas ir normāla šai personai atkarībā no vecuma, dzimuma, sociālajiem un kultūras faktoriem ”(Starptautiskā defektu klasifikācija, invaliditāte un invaliditāte (ICDIN), Pasaules Veselības organizācija).

Dystogēnijas vecuma stāvoklis

Bērna individuālās attīstības gaitā pastāvīgi cīnās starp tās struktūru nenoteiktību un izaugsmes vai attīstības fondu. Atkarībā no pirmā vai otrā faktora pārsvaras tādos pašos apstākļos, dažos gadījumos var sagaidīt stabilākas patoloģiskas izmaiņas, bet citās - vieglākas un piemērotākas korekcijas un pedagoģiskajai ietekmei (L.S. Vygotsky, G.E. Sukhareva, G Gelnits). Visneaizsargātākie bērnības periodi ir organisma “primārās nenobriedes” periods līdz trim gadiem, kā arī organisma pārstrukturēšanas periods pubertātes laikā, kad jau harmoniski izveidotās bērna organisma sistēmas atkal zaudē līdzsvara stāvokli, reorganizējoties par „pieaugušo” darbību.

Saskaņā ar klīniskajiem un psiholoģiskajiem materiāliem visnopietnākā garīgo funkciju attīstība ir saistīta ar kaitīgo apdraudējumu ietekmi smadzeņu struktūru intensīvās šūnu diferenciācijas periodā, t.i., embriogeneses agrīnā stadijā, grūtniecības pirmajā trešdaļā.

Pirmsskolas un sākumskolas vecuma (3 - 11 gadi) laikā bērnu organisms ir sistēma, kas ir izturīgāka pret noturīgām neatgriezeniskām novirzēm.

Katrs vecums atstāj savu zīmi par reakcijas raksturu, ja rodas patogēns iedarbība. Tie ir tā saucamie neiropsihiskās reakcijas līmeņi bērniem un pusaudžiem ar dažādām patogēnām sekām:

- somato-veģetatīvs (no 0 līdz 3 gadiem) - pret visu sistēmu nenobriedumu, ķermenis šajā vecumā reaģē uz jebkuru patogēnu iedarbību, izmantojot kompleksu somato-veģetatīvu reakciju, piemēram, vispārēju un veģetatīvu uzbudināmību, drudzi, traucētu miegu, apetīti un kuņģa-zarnu traktu. - zarnu trakta traucējumi;

- psihomotorā (4 - 7 gadi) - intensīva motora analizatora un jo īpaši frontālās smadzeņu kortikālo daļu veidošanās padara šo sistēmu pakļautu dažādu izcelsmes hiperdinamiskiem traucējumiem (psihomotoriem uzbudinājumiem, tics, stostīšanās, bailēm). Psihogēno faktoru loma pieaug - nelabvēlīgas traumatiskas attiecības ģimenē, reakcijas uz atkarību no bērnu izglītības iestādēm, nelabvēlīgas starppersonu attiecības;

- afektīvs (7–12 gadus vecs) - bērns reaģē uz jebkādu kaitējumu ar ievērojamu afektīvu komponentu - no smaga autisma līdz afektīvai uzbudinājumam ar negatīvisma, agresijas un neirotisku reakciju pazīmēm;

- emocionāls-ideatorny (12–16 gadus vecs) - vadošais priekšdzimšanas un pusaudžu vecumā. To raksturo patoloģiska fantāzija, pārvērtēti hobiji, pārvērtētas hipohondriju idejas, piemēram, iedomātas deformācijas idejas (dismorfofobija, anoreksija nervosa), protesta, opozīcijas un emancipācijas psihogēnas reakcijas.

Galvenais atbildes reakcijas vecuma līmeņa simptoms neizslēdz iepriekšējo līmeņu simptomus, bet dod viņiem mazāk izteiktu vietu distogēnijas attēlā.

Iepriekš uzskaitītās reakcijas ir parastas vecuma atbildes reakcijas forma uz vienu vai otru, kas ir retāk.

Slimību etioloģija

Saskaņā ar etioloģiju saprotiet ne tikai dažu pārkāpumu cēloņus, bet arī apstākļus, kas veicina viņu izskatu. Tādējādi eksogēni apdraudējumi, atkarībā no iedzimtas nosliece, kas nosaka smadzeņu struktūru jutīgumu pret noteiktām ietekmēm, var novest pie dažāda smaguma attīstības novirzēm. Dažādu ietekmju sakritība noved pie atšķirīgiem gala rezultātiem. Viens no iemesliem, kas izraisa bērnu garīgās veselības pasliktināšanos, pirmkārt, ir dažāda smaguma centrālās nervu sistēmas bojājums, otrā - hroniskā somatiskā slimība.

Patoloģiskā procesa intensitāte un izplatība

Būtisks nosacījums konkrētas patoloģijas smagumam ir iedarbības intensitāte. Pēdējais ir saistīts ar slimības procesa izplatību, sensoro vai intelektuālo traucējumu raksturu.

Vietējās novirzes attīstības formas var attiecināt uz atsevišķu analizatoru sistēmu defektiem: redzes, dzirdes, runas un motora sfēras. Intelektuālie defekti - garīgā atpalicība un garīga atpalicība - ir dažāda smaguma sistēmiski traucējumi.

Saskarņu savienojumu (jo īpaši starpdemokrātu) un hierarhiskās koordinācijas pārkāpumu pakāpe

Attīstības atpalicība nekad nav vienāda: ar vispārēju nervu sistēmas bojājumu, pirmkārt, tās funkcijas, kas ir jutīgā laika posmā un tāpēc tām ir vislielākā nestabilitāte un neaizsargātība, tad funkcijas, kas saistītas ar bojāto, cieš biežāk. Jo smagāks ir nervu sistēmas bojājums, jo noturīgākas ir regresijas parādības un jo lielāka iespēja, ka sadrumstalotības parādības. Tāpēc patoloģiska bērna garīgās attīstības profils bieži vien sastāv no neskartiem, bojātiem un dažādos līmeņos, saglabājot garīgās funkcijas.

Redzes un dzirdes defektus izraisa attiecīgā analizatora perifēro savienojumu bojājumi vai nepietiekami attīstītie faktori. Tajā pašā laikā analizatora centrālās daļas, garozas struktūras, daudzos gadījumos paliek neskartas, un izmaiņas to funkcionēšanā var būt sekundāras pēc trūkuma (neizmantošana). Motoru patoloģijas gadījumā var diagnosticēt arī lokalizētus analizatora efferenta (izpildvaras) līmeņa bojājumus, kamēr citas smadzeņu daļas ir drošā stāvoklī.

Apsverot runas patoloģijas raksturu, tiek uzskatīts, ka daudzos gadījumos tiek skartas tikai specifiskas runas kortikālās zonas, un kopumā smadzeņu struktūru darbība, kas nodrošina garīgās funkcijas, kas nav runas, paliek neskarta.

Tajā pašā laikā psiholoģiskais pētījums par traucētām garīgās funkcijām bērniem ar dažādām vietējās un sistēmiskās patoloģijas formām vienmēr atklāj vispārējus normālus attīstības modeļus, kas izpaužas garīgo funkciju attīstības vecuma periodizācijā. Šī periodizācija, no vienas puses, ir saistīta ar smadzeņu kortikālo zonu un subortikālo formāciju bioloģisko nogatavināšanos, to kortikālo un subortikālo savienojumu, un, no otras puses, vides ietekmes raksturu un intensitāti, kas nosaka garīgo funkciju attīstības trūkumu pakāpi un raksturu.

Primāro un sekundāro attīstības defektu jēdziens. Kompensācijas teorija 1

Primāro un sekundāro defektu koncepciju ieviesa L. S. Vygotsky. Primārie defekti rodas bioloģiskās sistēmas organisko bojājumu vai nepietiekamas attīstības rezultātā (analizatori, augstāki smadzeņu reģioni utt.), Ko izraisa patogēnu faktoru iedarbība. Sekundārā - ir garīgās attīstības trūkums un sociālās uzvedības pārkāpumi, kas nav tieši saistīti ar primāro defektu, bet ko izraisījis tas (runas traucējumi nedzirdīgajos, uztveres traucējumi un telpiskā orientācija aklos uc). Jo tālāk esošais pārkāpums ir no bioloģiskā pamata, jo veiksmīgāk tas ir pakļauts psiholoģiskai un izglītojošai korekcijai. “Augstākās funkcijas izrādās visaugstāk izglītotas, salīdzinot ar elementārajām” (Vol. 5. - 131. lpp.).

1 Kompensācija (no lat. Compensare - kompensēt, līdzsvarot) - kompensācija par nepietiekami attīstītām vai traucētām funkcijām, izmantojot drošas vai pārstrukturētas funkcijas. Kompensējot funkcijas, ir iespējams iesaistīt jaunas nervu struktūras, kas iepriekš nav piedalījušās tās īstenošanā.

Attīstības procesā hierarhija mainās starp primārajiem un sekundārajiem, bioloģiskajiem un sociāli noteiktiem traucējumiem. Ja sākotnējos posmos galvenais šķērslis mācībām un izglītībai ir organisks defekts, t.i. otrreizējā nepietiekama attīstība "no apakšas uz augšu", tad, ja nav savlaicīga korekcijas-pedagoģiskā darba vai tā neesamības gadījumā, otrreizējās garīgās attīstības attīstības parādības, kā arī nepietiekamas personības attieksmes, ko izraisa neveiksmes dažādās darbībās, bieži sāk ieņemt vadošo vietu negatīvas attieksmes veidošanās pret sevi, sociālo vidi un galvenajām aktivitātēm. Sekojot arvien plašākām psiholoģiskām problēmām, sekundārā nepietiekama attīstība sāk negatīvi ietekmēt vairāk elementāras garīgās funkcijas, t.i. patogēnas ietekmes virziens sāk iet no augšas uz leju.

Balstoties uz A. Adlera teoriju par dažādu „vājumu” nozīmi, slimībām, citu funkciju pastiprinātas attīstības defektiem, L. S. Vygotskis formulēja galvenos principus un praksi, kā stimulēt kompensācijas procesus bērniem un pusaudžiem ar dažāda veida garīgās dyontogenezes.

A. Adlera teorijas galvenais jēdziens ir jēdziens „mazvērtības komplekss”, kas veidojas personā no A. Adlera pozīcijas, pateicoties viņa mūžīgajai vēlmei pēc izcilības un kas galu galā nodrošina esošo attīstības problēmu pārvarēšanu.

A. Adlers to sauc par „visuresošo cilvēka zemākās pazīmes”: „. pretēji organisko nepietiekamību no vēlmēm, fantāzijām, sapņiem, t.i. garīgās vēlmes pēc kompensācijas ir tik visaptverošas, ka ir iespējams secināt pamata psiholoģisko likumu par organiskās nepilnvērtības dialektisko transformāciju, subjektīvi mazvērtības sajūtu par garīgās centieniem par kompensāciju un superkompensāciju ”(Adler A. Individuālās psiholoģijas prakse un teorija. - M.„ 1993. - S. 22).

Pēc A. Adlera, L. S. Vygotskis uzsver, ka, neskatoties uz to, ka pats defekts ir galvenokārt bioloģisks fakts, bērns to uztver netieši, apgrūtinot pašrealizāciju, uzņemoties attiecīgu sociālo stāvokli, veidojot attiecības ar citiem un t.p. Citiem vārdiem sakot, jebkura organiska defekta klātbūtne nenozīmē bērna „defektivitāti” no funkcionālās attīstības normas pozīcijas. Defekta ietekme vienmēr ir vienmērīga un pretrunīga: no vienas puses, tas traucē organisma normālu darbību, no otras puses - tas palīdz stiprināt citu funkciju, kas varētu kompensēt trūkumu, attīstību. Pēc L. S. Vigotskis domām, “šis vispārējais likums ir vienlīdz piemērojams arī organisma bioloģijai un psiholoģijai: defekta mīnuss kļūst par kompensāciju.”

Neatbilstības vai jebkādu garīgo funkciju bojājumu kompensēšana ir iespējama tikai netieši (netieša vai garīga kompensācija), t.i. radot „risinājumu”, kas ietver vai nu sistēmas pārstrukturēšanu (izmantojot konservējošas funkcijas konservētus komponentus), vai savienojot, ja, piemēram, aklo cilvēku nespēja apgūt optisko sistēmu, tiek kompensēts ar taustes kanālu, kas ļauj izstrādāt rakstisku valodu pamatojoties uz taustes alfabētu (Braila rakstu). Radot „šķēršļus neparasta bērna kultūras attīstībai”, L. S. Vygotskis redz ārstnieciskās pedagoģijas “alfa un omega”: „Bērna invalīda pozitīvo oriģinalitāti galvenokārt rada nevis tas, ka viņš vai citas funkcijas izkrīt, bet fakts, ka funkciju zudums atdzīvina jaunus veidojumus, kas savā vienotībā atspoguļo indivīda reakciju uz defektu, kompensāciju attīstības procesā. Ja neredzīgs vai nedzirdīgs bērns sasniedz tādu pašu attīstību kā normāls bērns, tad bērni ar defektiem to sasniedz citādi, citādi, ar citiem līdzekļiem un: skolotājam, ir īpaši svarīgi zināt, kā viņam vajadzētu vadīt bērnu. Izcilības atslēga ir likums par defekta mīnusa pārveidošanu par kompensāciju. ”

Personīgā līmenī kompensācija darbojas kā viens no personības aizsardzības mehānismiem 1, kas sastāv no intensīva meklējuma pieņemamam aizstājējam reālai vai iedomātai maksātnespējai. Visattīstītākais aizsardzības mehānisms ir sublimācija (lat. Sublime - up, up). Šī mehānisma ieviešanas rezultātā enerģija tiek pārnesta no neapmierinātām vēlmēm (īpaši seksuālām un agresīvām) uz sociāli apstiprinātu darbību, kas rada apmierinātību.

Galvenie garīgās disontogeneses veidi

Viena no pirmajām zinātniskajām tehnoloģijām, kas paredzētas novirzes attīstībai, var tikt uzskatīta par LSVygotsky ierosināto klasifikāciju (teksts 4).

1 Personības aizsardzības mehānismi ir specifiski notikumu uztveršanas veidi, sava veida „manevri”, ko cilvēki izmanto, lai mazinātu nepatīkamas pieredzes un saglabātu tās no apziņas.

Teksts 4. Trīs defektu veidi

“Jebkurš defekts jāapsver saistībā ar tās saistību ar centrālo nervu sistēmu un bērna garīgo aparātu. Nervu sistēmas darbībā ir trīs atsevišķi aparāti, kas veic dažādas funkcijas: uztverošo aparātu (kas saistīts ar jutekļiem), reakciju vai darba ņēmēju, aparātu (kas saistīts ar ķermeņa darba orgāniem, muskuļiem, dziedzeri) un centrālo nervu sistēmu. Katras no trim ierīcēm trūkst atšķirīgas ietekmes uz bērna attīstību un viņa audzināšanu. Attiecīgi ir jānošķir trīs galvenie defektu veidi: bojājumu vai uztveres orgānu trūkums (aklums, kurlums, aklums par kurlumu), bojājumu vai reakcijas aparātu daļu trūkums, darba orgāni (kropļi) un centrālās nervu sistēmas (demences) trūkums vai bojājums. (T. 5.-S. 181-182.)

VV Lebedinskis ierosinātā garīgās diontogenesis šobrīd visbiežāk izmantotās klasifikācijas pamatā ir vietējo un ārzemju zinātnieku prezentācija (L.S.Vygotsky, G.E. Sukhareva, V.V. Kovaleva L.Kanner) par cilvēka garīgās attīstības pārkāpumu galvenajiem virzieniem, kas ir kvalitatīvi nesamazināmi viens otram:

aizkavēšanās (aizkavēta attīstība) - kavēšanās vai kad visi garīgās attīstības aspekti tiek apturēti, vai galvenokārt atsevišķas sastāvdaļas;

nogatavināšanas disfunkcija 1 ir saistīta ar centrālās nervu sistēmas morfofunkcionālo vecumu un neskaidru struktūru un smadzeņu funkciju mijiedarbību ar nelabvēlīgiem vides faktoriem;

bojāta attīstība - izolēti bojājumi jebkurai analizatora sistēmai vai smadzeņu struktūrai;

Asinhronija (izkropļota attīstība) - nesamērīga garīgā attīstība ar izteiktu virzību uz dažu funkciju attīstības tempu un laiku un citu aizkavēšanos vai izteiktu kavēšanos.

1 Nogatavošanās disfunkcija ir attīstības veids, kas aizņem intervālu starp faktisko novirzi un normālu ontogenēzi. Parastās tipiskās ontogenesis ietvaros labās rokās dzīvojošiem cilvēkiem daži no tiem parāda atsevišķu garīgo funkciju neskaidrību, kas neļauj apgūt sarežģītas intelektuālās aktivitātes formas (rakstīšana, lasīšana, patvaļīga darbības regulēšana). To var attiecināt arī uz netipisku psihisko attīstību kreisajā pusē.

vispārējs pastāvīgs nepietiekams attīstības līmenis (dažāda smaguma garīgā atpalicība), aizkavēta attīstība (garīga atpalicība).

Garīgās diontogenesis VV Lebedinskis.

Pirmā distogēnu grupa ietver novirzes (aizkavētas attīstības) un novecošanās disfunkcijas novirzes:

Otra distogēnu grupa ietver novirzes pēc bojājuma veida:

- bojāta attīstība (organiskā demence), t

- trūkumu attīstība (smagas pārkāpumu analizatoru sistēmas: redze, dzirde, muskuļu un skeleta sistēma, runas, attīstība hronisku somatisko slimību apstākļos).

Trešā distogēnā grupa ietver asinhronas novirzes ar emocionālo-gribas traucējumu pārsvaru 1:

- izkropļota attīstība (agrīnās bērnības autisms), t

- neskaidra attīstība (psihopātija).

Kuzņecova L.V. Speciālās psiholoģijas pamati: mācību grāmata. pabalsts stud. Trešdienās, ped. studijas, iestādes / L.V. Kuzņecovs, L.I. Peresleni, L.I. Solntseva uc; Ed. L.V. Kuzņecova. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2003. - 480 lpp. 29-37. Lpp.